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整合式批判性思维教学模式 - 的书号查询结果
- 书名：整合式批判性思维教学模式
- cip：2020028734
- isbn：9787520162098
- 作者：黄振中, 著
- 出版社：社会科学文献出版社
- 出版地：北京
- 出版时间：2020.3
- 出版价格：79.0
创新能力是卓越工程师的必备素养。如何加强工科生的创新能力培养，一直以来都是高等工程教育关注的问题。独立思考、善于反思、勇于质疑等思维品质是创新的重要基础，并集中体现为批判性思维。要培养具有创新能力的卓越工程师后备人才，必须对此加以重视。在此背景下，本书以工科学生的通识课程为案例，聚焦于批判性思维的教学模式创新，探讨了一种整合式的批判性思维教学模式及其教学实效，以期为我国高校的工程教育和通识教育改革、为高等教育教学质量提升提供有价值的参考。笔者首先对大学生的批判性思维培养的历史与现状进行了梳理，特别讨论了工科学生批判性思维的培养情况。在此基础上，本书遵循教育设计研究方法的一般原则，提出一种整合式批判性思维教学模式，旨在将批判性思维培养有机地融入到高校现行的通识课程教学情境中。该模式力图克服“一般法”“注入法”“混合法”等传统批判性思维教学方法难以推广与不够灵活等限制。它借助学习科学的理论视角，对批判性思维教育目标和教学方法进行了综合分析，以多类型学习活动的模块式融入为基本原则，通过增设或调整课程目标、课程大纲和具体的学习活动，综合运用对话、探究和情境化等核心方法，建构与既有课程框架相整合的、并能促进学生批判性思维发展的整体性学习情境，从而提升学生批判性思维能力的培养效果。在提出整合式批判性思维教学模式的理论模型基础上，笔者选取了清华大学一门以工科学生为主的通识核心课，结合课程实际情况进行了该模式的具体设计与实施，并采用分组比较的方法验证其效果。该课程以“大班授课+小班讨论”为组织形式，学生的主要学习任务包括参与小班讨论、进行深度阅读和写作。在教学过程中，选课学生被分为不同组别，接受了该模式不同程度的干预。综合定性和定量各类数据分析，笔者发现选课学生经过一学期的学习，其综合批判性思维能力有所提升；模式干预程度最高的一组，学生能力提升效果相对更为明显。由此可见整合式批判性思维教学模式总体上是有效的。本研究提出的融入式批判性思维教学模式，为高校基于既有课程条件而推进批判性思维培养提供了一种思路。本研究建议中国高校加大对教师在相关教学能力上的引导与培训，并致力于营造鼓励思考、讨论和表达的校园学习氛围。对于卓越工程师后备人才培养而言，结合读写综合能力来培养其批判性思维，是一种有效且现实的路径。
[来源:书号查询官网]
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