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教学研究把“教学是什么”作为首要探究的问题,但该思考路径并不能探明教学的本质而陷入一种追问的困境。从存在论来看,“教学如何存在”是更为先行的问题。教学时间包含三种时间样式即教学计算时间、教学非本真时间和教学本真时间。三种教学时间样式在具体教学实践中并非割裂式的存在,教学计算时间人为“已在”,教学非本真时间源始“自在”,教学本真时间日常“能在”,三者共存共在。教学实践首先是居于日常的教学,日常教学在教学计算时间和教学非本真时间中显现,因此实践者需立足日常教学去追寻教学本真存在,而不可能做到舍弃日常持守本真。在日常教学实践中追寻教学本真,教师需向“不教”而教,学生则向“自学”而学,教学计划则面向“无”而“有”计划,教学内容向“回归生活”而定,教学技术之运用则向“代教学”而用。
[来源:书号查询官网]
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